[ это разные корни. У них разное значение. Это омонимы. ]

Верный способ завалить ребёнка на экзамене -- дать ему такое слово для разбора без контекста.
Примерно такой случай попался моей старшей дочке, когда она сдавала 7-й класс экстерном.

Это «правило» добавлено в наш Справочник после обсуждения с учителями начальных классов. Замечено, что начинающие писать детишки, особенно в 1 и во 2 классах, делают ошибки в словах типа ластик и листик чуть ли не поголовно. Если же навык написания СТ, СН без мягкого знака между ними вырабатывается буквально на уровне моторики, то и в последующем при расширении группы слов ребята ошибок не допускают.

Вообще здесь у нас многие вещи поданы внешне очень просто с расчетом на то, что именно так можно решить многие практические задачи. СОС, сводный обучающий словарь, в котором есть разделение на начальные, средние и старшие классы, предлагает для начальной школы довольно обширный список слов с буквенным сочетанием СТ, СН. Такие слова использованы у нас и в тренингах по орфографии (пока у нас представлен лишь материал для первоклассников). То есть позиция нашего сайта все же достаточно последовательная.

Вашу логику я понимаю. Я еще подумаю над тем, как лучше подать этот материал.
Делить его по классам не получится. Мы проверяли: в течение всего курса школьного обучения один и тот же материал изучается в зависимости от избранных школой учебников в разных классах (иногда с разницей в два года!!!). Для примера посмотрите, пожалуйста, наш материал: http://russkiy-na-5.ru/articles/46

Естественно, можно дать различные сочетания согласных списком с указанием позиций. Вы, к примеру, слова типа власть, всласть не указали... А есть еще и Настёна и прочие. Но тогда наш справочник «Элементарная орфография» незаметно превратится в нечто, недоступное для восприятия, особенно для детей, у которых нет знания сильных и слабых позиций по твердости-мягкости. А так вроде бы принцип аналогии срабатывает на интуитивном уровне.

Варианты решения:
—Убрать правило вообще. Но мамы, которые в начальной школе занимаются с детьми довольно часто, сами на такие слова внимания не обратят. Мне мамы присылают фотографии и сканы страниц из детских тетрадей. В большинстве своем они сами не могут классифицировать ошибки, отличить случайные от типичных и понять, в чем суть проблемы, возникшей у ребенка.
—Оставить правило, но изменить формулировку: СТ, СН перед Ь, И, а также гласными буквами Е, Ё, Ю, Я.
—Не только оставить правило, расширить формулировку, но и предложить список сочетаний, включив в него, скажем, ЧК (дочка, печка), НЧ (кончик), а ,возможно, и ЧН (правда, тут уже все осложнит орфоэпия!)... Некоторые авторы, кстати, дают этот материал тоже буквально с самого начала, но есть и другие, которые предлагают его лишь для средних классов...
Честно говоря, сейчас мне ни одно решение не кажется удачным.

БроСЬТе в меня камень! Поговорим о роСТе...

Хочу поделиться нашим опытом.
Мы с дочкой открыли в Ворде словарь Лопатина, набрали поиском СЬН, потом СЬТ и убедились, что таких сочетаний не бывает.
Приняли это к сведению, так же как НЧ, НЩ, РЩ.
Пишем мы по интуиции (в момент письма правила не вспоминаем), но! я каждый день надиктовываю дочке 15-20 слов с текущей орфограммой (в данном случае с СН, СТ), диктую орфографически, т.е. громко и четко проговаривая, как пишется, например, лис-тик, мо-ло-дос-ть, гос-ть. Она повторяет точно так же громко, потом пишет. Главное, чтобы С прозвучало твердо и у меня, и у неё.
Потом, когда она проверяет свою работу, ищет эти сочетания, особенно СН тщательно проверяет, там же может быть ещё непроизносимый Т между ними.
Не знаю, понравится ли моя мысль Наталье Алексеевне , но я убедилась в том, что такие правила, как это, не надо вспоминать в момент письма. Мне кажется, что когда мы орфографически диктуем множество подобных примеров, мы ребенку закладываем в голову другое звучание этих слов, как бы это сказать... письменное, что ли. Я ведь в слове "честный" слышу Т в середине слова, хотя прекрасно понимаю, что это фантом. Но слышу.))) И дочка уже слышит. Как я себе представляю, нужно добиться того, чтобы ребенок всегда диктовал себе синхронно с письмом, сначала вслух, а потом, когда подрастет, про себя. Вот на эту внутреннюю диктовку мы и можем повлиять. Если в голове уже сидят двадцать правильно продиктованных слов, то двадцать первое похожее ребенок сам себе правильно продиктует.